Le développement du projet professionnel dès la première année du parcours universitaire est aujourd'hui reconnu comme un élément facilitant la transition académique (Perret et al., 2016). Il permet aussi le développement d'attentes réalistes relatives au métier, en particulier pour des professions propices à des visions stéréotypées, comme les psychologues (Piermattéo et al., 2018).

Cette communication présente et discute un dispositif pédagogique proposé aux étudiants de première année inscrits en sciences psychologiques à l'ULiège. Il vise un double objectif : accompagner la transition des étudiants et soutenir l'élaboration de leur projet professionnel. Pour ce faire, le dispositif mobilise la démarche réflexive proposée par Charlier et al. (2020), le « DPATR » pour les former à une compétence professionnelle habilitante : la réflexivité. Si l'évaluation d'une production réflexive reste un défi lorsqu'elle concerne un grand nombre d'étudiants, les premiers éléments semblent indiquer une évolution réelle des représentations du métier et encouragent à poursuivre l'évaluation des impacts concrets du dispositif sur le projet professionnel et la transition des primants.