Le concept de tiers-lieu, introduit par Oldenburg il y a une quarantaine d'années (1989; 1982), connait un intérêt croissant dans les milieux scientifiques francophones depuis la dernière décennie (Coopérative Tiers-Lieux, 2020). Cette notion, désignant originairement des lieuxneutres autres que la maison et le lieu de travail où les gens se rencontrent et échangent demanière informelle (Oldenburg, 1989; Oldenburg & Brissett, 1982), a évolué en quatre décennies. L'idée de concevoir et produire ensemble est désormais associée au concept de tiers-lieu (Burret, 2017, 2018; France Tiers-lieux, 2021; Levy-Waitz, 2018; Vallat, 2017). La culture du faire et de nouveaux modèles d'apprentissage par le faire trouvent une résonance dans la volonté d'orienter la société française vers une société apprenante (France Tiers-lieux, 2021; Levy-Waitz, 2018; Taddei et al., 2017). 

La présente communication, issue d'un travail mené dans le cadre du Programme d'Investissements d'Avenir 100% IDT : Inclusion, un Défi, un Territoire, vise à 1) dresser un état des lieux des recherches francophones et internationales sur les tiers-lieux dans le champ de l'éducation et de la formation des professionnels éducatifs et 2) présenter les Tiers-lieux apprenants (TLAs), déployés dans le cadre du projet 100% IDT en nous interrogeant sur la manière dont les TLAs pourraient participer au développement professionnel des (futurs) enseignants et leurs impacts sur ces derniers.